因材施教：让每个孩子在课堂上绽放独特光彩 —— 无锡市梅村实验小学探索个性化课堂教学新实践

同一节数学课上，智能助手正为一名学生推送其前一日未掌握的“两位小数乘一位整数”知识点，而另一名学生已迈向“两位小数乘两位整数”的探究任务。助手依据学生潜力，推送操作任务以帮助理解算理、突破小数定位难题。这不是小班教学，而是无锡市梅村实验小学五年级的常态课堂。这样的教学场景令听课教师感叹：“原来在规模化班级中，‘因材施教’可以如此具体可感。”作为一所有着百年办学底蕴的学校，梅村实验小学直面传统课堂 “统一进度、统一内容” 的痛点，构建起 “数据驱动、适配差异” 的个性化教学范式，将 “因材施教” 从教育理想转化为常态实践，在规模化班级授课制下，实现了从 “教为中心” 到 “学为中心” 的课堂生态重构。

破局：以数据破解 “规模化与个性化” 的教学矛盾

“43 人的班级，学生认知基础、学习风格差异显著，仅靠教师经验‘顾此失彼’，是传统课堂的普遍难题。” 无锡市梅村实验教育集团总校长邹莉表示，学校的探索旨在规模化教学中找到 “因材施教” 的落地路径，让每个孩子都能在课堂上 “吃得饱、学得透”。这一探索的核心是以数据驱动教学决策，以差异适配学生需求，打破“一刀切”的教学模式与依赖经验的教学惯性，将课堂的逻辑起点建立在多模态数据基础上，使教学过程全程紧密围绕学生的真实学情与成长需求展开。

操作：构建五环节循环递进的生长型教学体系

在梅村实小，“因材施教” 并非零散的教学技巧，而是通过数据平台贯穿“多维诊断、分层设计、精准实施、伴随评价、动态优化”五个环节，形成循环递进的完整闭环，让课堂成为持续生长的生态系统。

多维诊断是通过全场景数据持续绘制学生“动态数字画像”。例如，五年级学生小宇的画像显示“逻辑推理能力突出，但注意力持续时间较短”，这一结论基于其近一个月的课堂行为与作业数据，为教师调整教学策略提供依据。分层设计是教师将课程标准拆解为“基础型、拓展型、研究型”三级目标。以语文课《将相和》为例，基础层任务为梳理故事脉络，拓展层需分析人物性格矛盾性，研究层则需完成以“外交智慧”为主题的微型课题报告。每个学生都能在适合的层级中发力，避免“太简单”或“跟不上”。 精准实施则是教师围绕真实问题情境，开发差异化学习任务包与资源库，实现学习内容的个性化配送。伴随评价是将教学评价深度嵌入教学全过程，学生提交的电子作业经 “智能批阅系统” 即时批改，实时追踪学习进展，生成个性化的学情反馈与改进建议。动态优化是每节课的评价数据回流至“数据枢纽”，驱动下一轮教学调整。许茜倩老师举例道：“上周‘分数乘法’课中，系统显示10%的学生对‘分数乘小数’掌握不足，本节针对性练习后，正确率已提升至92%。

通过无锡市梅村实验小学的探索，五个环节得以紧密衔接并循环递进，依托数据平台形成贯通的教学闭环。这一生长型体系的价值，让“因材施教”从理念转化为常态，并驱动课堂教学在精准优化中实现持续生长。

落地：“四元路径” 让个性化教学融入日常

“不能让个性化教学成为‘公开课专属’，要让它成为教师的日常教学习惯。”学校凝练 “教学目标开放化、教学内容人本化、教学形式多样化、教学评价多元化” 的 “四元路径”，保障范式在常态课堂落地。

一是目标开放化。预设目标留有弹性空间，鼓励学生在学习过程中生成个性化的学习目标与成果。科学课上，有学生提出 “研究不同颜色光对植物生长的影响” 时，教师及时调整资源支持其探索。科学老师强调：“目标不是‘框住’学生，而是‘支撑’他们的自主生长。”

二是内容人本化。让知识贴近学生生活教学内容不再局限于教材，而是结合学生经验重构延伸。在 “百分数的应用” 一课中，教师让学生计算 “自己零花钱的储蓄率”“学校食堂菜品的受欢迎率”让知识从书本走进生活。

三是形式多样化。教师根据学习内容与风格差异，灵活选用项目式学习、游戏化学习、合作学习等多种策略，从而采取适配个体最佳的学习方式进行教学。例如喜欢独立思考的学生可选择 “自主探究”，擅长协作的学生能参与 “小组项目”，偏好游戏的学生可通过 “闯关任务” 完成学习。在 “认识图形” 课上，有的学生用积木搭建模型，有的用软件绘制图形，有的通过 “摸盲盒猜图形” 巩固认知 。教导主任表示：“没有最优的教学形式，只有最适合学生的方式。”

四是评价多元化。学生成长档案涵盖学业成绩、课堂参与度、小组贡献、自主探究成果等。德育主任指出：“我们用‘增值评价’关注进步，用‘多元评价’发现特长。有的孩子成绩非最优，却是小组的‘最佳协调者’，这也是闪光点。”

回响：“个性化” 的内核是对每个学生的尊重

“个性化教学不是给学生贴标签，而是看见每个学生的独特性，并让这种独特性成为成长的资源。”无锡市梅村实验教育集团总校长邹莉表示从 “统一授受” 到 “个性生成”，梅村实小的实践是对 “因材施教”传统的当代创新。当数据智能与教育温度相遇，规模化课堂里的 “因材施教” 不再是奢望，而是每个孩子都能享有的教育权利。课堂的价值，正在于让每个孩子让每个孩子以自己的节奏、用自己的方式，成长为更好的自己。（无锡市梅村实验小学  邹莉、董晓晨 ）