跨越县域的课堂对话-四川蓬溪教育管理干部赴广元利州东城初级中学“取经”纪实

人民教育在线3月29日电（王玲琳 王峙斌）三月的广元,春山如笑。3月26日,利州区东城实验初级中学迎来了一批特殊的“学生”——来自蓬溪县教育教学管理能力提升团队的三十余名教育管理干部。他们跨越县域界限,走进课堂深处,开展了一场以“表达课堂”为镜、以管理提升为核的深度学习交流。

行走的校园:每一处风景都是教育现场

“这是我们学校的‘陶园’,学生在这里不仅学习种植,更感悟生命成长。”跟随着东城中学“行知小先生”的讲解,蓬溪教育同仁从校史馆到阅览室,从文化长廊到劳动实践基地,一步步感知这所学校“行知合一”的教育生态。校园不再是静态的建筑群,而成为可触摸的课程载体。蓬溪县某中学副校长在参观中感叹:“校园文化建设不是标语上墙,而是让每一面墙、每一片园都参与育人过程。”

课堂的革命:当“百草园灯会”走进数学坐标

在陶研馆报告厅,数学教师柴嘉春执教的《用坐标表示平移》一课,成为两地教育者思想碰撞的焦点。课堂没有停留在公式记忆,而是以“广元百草园灯会路线设计”为现实情境,引导学生用数学语言表达移动路径。“向左平移3个单位,相当于从熊猫灯展区走到诗词灯廊。”一名学生边演示边解释。蓬溪县教育体育局带队负责人表示:“这堂课让我们看到,课堂改革的核心是让学生从‘听会的’变成‘讲明白的’,这才是思维真正发生的标志。”

管理的升维:从“控制秩序”到“激发表达”

随后的专题讲座将会场变成了教育管理的思想工作坊。副校长何萍华系统阐释了“表达型课堂”的四环嵌入式结构——启思、析疑、共建、反思,强调“课堂应成为学生思想表达的场域,而非教师单方面输出的通道”。副校长马玲则从学校发展史切入,揭示了如何通过“行知文化”实现教师专业发展与学校治理现代化的同频共振。东城实验中学校长董朝刚在总结中直言:“教育管理不能陷于事务主义,必须回归育人本质,让管理行为本身成为教育过程。”

启示与回响:一场双向滋养的教育对话

此次交流不仅是蓬溪教育管理干部的“取经之旅”,也是东城中学办学成果的“压力测试”。一位蓬溪初中校长在返程途中写下感悟:“我们常苦恼课堂沉闷,却忽略了问题可能出在管理思维上——是否给予了师生足够的表达权?”而东城中学也通过这次开放展示,进一步厘清了改革逻辑。正如参与活动的教师所言:“蓬溪同仁的提问,逼着我们把实践经验转化为可迁移的方法论。”

当两地教育者在校门口合影告别时,教育管理的命题已悄然刷新:从管住人、管好事,走向激活人、生成事。这场跨越山水的课堂对话证明,真正的管理提升,始终发生在师生思维亮起的瞬间。(供图：四川利州东城初级中学 )