飞象课堂里的诗画童年：一年级美术课的文化新体验

北京第二实验小学怀柔分校

作者：王语文

作为一名一年级美术教师，我始终相信艺术是孩子认识世界的窗口。而当飞象课堂将古诗与美术创作巧妙联结，我惊喜地发现，那些凝练优美的古典诗句，竟能通过孩子们的画笔，绽放出最纯真动人的光彩。

在低年级课堂上，如何让抽象的文字转化为具象的艺术表达，飞象课堂给出了温暖而有效的答案。 一年级学生刚接触古诗，识字量有限，对诗句的理解也多停留在表面。以往教学中，我尝试过让学生看图背诗，但效果往往不尽如人意。直到学校引入飞象课堂，平台内置的“古诗可视化”启发功能，让古诗教学与美术创作产生了奇妙的化学反应。

“连诗成画”这堂美术课，让一群小不点拿着蜡笔，给《猛虎行》里的威风老虎，裹上了软乎乎的童真绒毛。 上课铃刚落，飞象课堂的屏幕就跳出了动画：山林里的老虎迈着轻悄悄得步子，金纹皮毛沾着晨露，“猛虎啸谷，百兽震惶”的旁白刚响起，前排的小禾突然举着橙色蜡笔喊：“老师！它的爪子像我家猫咪的肉垫！”我笑着点开飞象的“互动画板”，把诗句拆成孩子能懂的形状：“虎啸”是弯成月牙的嘴巴，“金纹”是一道一道的波浪线，“山林”是尖尖的三角形树冠。 蜡笔划过画纸的沙沙声里，藏着不少“小惊喜”。我凑到小宇桌边，看见他给老虎额头的“王”字加了颗爱心：“老师你看，飞象屏幕里的老虎不凶，它是会保护小动物的‘爱心大王’！”顺着他的视线，飞象课堂的古诗插图旁，正显示着“猛虎也有温柔时”的趣味注解——原来屏幕里的图文小提示，早让孩子把“威风老虎”改成了自己的“伙伴老虎”。 作品投屏的时候，教室像炸开了小烟花：小禾给老虎的爪子画了粉色肉垫，旁边写着“轻轻走不踩小花”；浩浩在老虎尾巴上绑了蝴蝶结，说“这样它跑起来像飘带”；还有个孩子给老虎嘴里塞了颗糖，“它啸叫是因为糖太甜啦”。飞象屏幕上的古诗原文，和这些软乎乎的画叠在一起，突然少了威严，多了奶fufu的暖。下课前，“虎诗画”贴满了教室墙，和飞象白板上的《猛虎行》挨得紧紧的。看着孩子们摸着凉蜡笔痕迹的“爱心老虎”，我突然懂了：一年级的“连诗成画”，哪是画“对”古诗？是飞象课堂借着一块会动的屏幕，让孩子敢给威风老虎加爱心、绑蝴蝶结——当古诗里的猛兽，变成笔下毛茸茸的伙伴，传统文化的温度，早顺着蜡笔印进了小不点的心里。

为了让诗画结合的教学更具延展性，我在飞象课堂的班级互动区发起了“古诗配画小达人”活动。学生们将课后完成的作品上传，附上自己朗诵古诗的音频，其他同学可以通过点赞、留言的方式互相点评。有家长反馈：“孩子现在每天都要缠着我一起读古诗、画古诗，不仅背会了很多诗句，还学会了观察生活中的细节，画画也越来越有想法了。”

随着教学的深入，我还利用飞象课堂的资源库，整合了更多古诗与美术创作的素材。教《江雪》时，引导学生用留白的手法表现雪地的空旷；教《咏柳》时，尝试用棉签画柳枝的柔软；教《悯农》时，让学生通过色彩对比展现田野的生机。飞象课堂的互动白板功能更是方便，我可以实时在学生的画作电子版上标注修改建议，也能将优秀作品投屏展示，让学生们互相学习借鉴。 作为一年级美术教师，我深知启蒙教育的重要性。

飞象课堂就像一位得力的教学伙伴，用直观的启发提示、丰富的互动功能，让古诗不再是枯燥的文字，让美术创作不再是孤单的尝试。看着孩子们笔下色彩斑斓的古诗世界，听着他们稚嫩却流利的诗句朗诵，我深深感受到：文化的传承不必苛求深刻，当诗与画在童年时光里温柔相遇，那些传统文化的种子，便已在不经意间生根发芽。

在飞象课堂的助力下，每一节美术课都成为一次奇妙的文化之旅。孩子们用画笔解读古诗，用想象力丰富经典，而我也在这个过程中，见证着传统文化在新一代身上焕发出的蓬勃生机。