200天的数智“奇迹”：蒲县克城初级中学的数字化转型之路

学校从来不是一座孤岛,而是与社会发展、时代脉搏息息相关、彼此相连的环岛。当人工智能的浪潮席卷而来,“AI+教育”正以蓬勃之势改变着乡村教育的面貌。

在中国山西临汾的群山脚下,一所学校正在以数字化转型为切口,探索一条高效、智能、温暖的教育管理之路。从数智排课到高效备课,从兴趣激发到全面发展,数字化工具为这所大山里的学校搭建数智桥梁,让殷切教育期盼乘上时代的数智快车。

2024年7月,山西省临汾市蒲县教体局与海亮教育科技服务集团签订服务协议,9月正式落地。短短200余日,蒲县克城初级中学与海亮科技集团携手开启数字化转型之路,教育与科技的协奏曲,正在重塑这所大山学校的教育新样态!

开学第一关:1小时“搞”定排课

“排课”是学校日常管理中绕不开的一大难题。课程安排需要协调教师、教室、学生等多方资源,牵一发而动全身;且传统手工排课不仅耗时耗力,还容易出现各方矛盾与冲突。

上学年,克城中学因情况变动,临时通知开学,学校管理团队面临着时间紧、任务重的难题。得知这一情况后,教学校长王梦玮第一时间想到是否能够用数字化产品来解决。“这是我们来到学校后接到的第一个紧急难题。我了解到海科的‘智慧排课’系统,能够通过智能算法,快速生成科学合理的课程表,避免了人工排课的繁琐与误差。”

更重要的是,数字化排课系统不仅提升了教务排课效率,还为学校管理提供了数据支持。通过分析课程安排的规律和教师的工作量,学校可以更精准地调配资源,优化教学计划。

教师第一课:无纸化教研,高效更高质

推进中小学校本课程构建是近年来国家新课改的重要部分,却也是萦绕在学校管理团队心头的一大难题。克城中学的教师团队年龄普遍偏大,教研活动仍以传统的教研组听评课为主,教师受困于陈旧体系无法摆脱,繁多的手写教案更是难以聚合留存,更别提校本课程资源的沉淀与创新。

“鸿儒教研”数字化教研平台的引入,为克城中学的教研困境带来了一丝活力与生机。“鸿儒教研”集备课、听评课、评课信息汇总于一体,大幅提升了教研效率;它还可以通过AI助手分析课件中的可优化点,提供修改意见,大大节省了教师们的备课时间。同时,新升级的“AI录制”功能,可以自动将评课内容进行重点提炼,便于教师课后复盘,也为搭建学校校本资源库提供了充裕材料。

从发送公开课邀请到一键提交评课信息;从AI智能优化课件到轻松沉淀学年教研资源,如今,克城中学已在公开课、教学比武等常规教研活动中全面使用“鸿儒教研”产品,高效、智能的教研氛围日渐浓厚。

成长第一步:从35分到72分的“奇迹”

“之前跟班里的学生讲话,我说三四句,他们才回一句,也不敢直视我的眼睛与我交流。”王梦玮校长初到克城中学的时候,能明显感受到山区孩子的不自信。同时,在课堂教学过程中,她发现这边的孩子非常羞涩,很少有人主动举手回答问题,课堂活力明显缺乏。基于此前的数字化经验,王梦玮校长主动引入“星动力”,以师徒结对、积分激励的形式,有效调动学生课堂参与度,进一步提升学生学习内驱力。

174班是率先试点使用“星动力”的班级,英语教师刘菊红结合班级学生情况,巧妙设置了加分项,如“背会本单元单词加3分”“帮助别的同学额外加2分”等。加分指标“跳一跳即可够着”,积分还可以兑换各种礼物,这下同学们的学习热情被点燃了。

小童(化名)便是其中的一个例子。自从班级开始使用“星动力”后,小童一改往日的自卑、羞涩,开始主动举手回答问题,同组的同学也乐于助人,常常为小童讲解作业疑点、一起背诵单词。在学期阶段测试中,她的成绩一举从35分跃升为72分,成为班上进步最快的学生之一。

这种“小组合作+师徒帮扶+协同管理”的模式,全面调动了学生的课堂积极性,成为了克城中学的班主任口中赞不绝口的好工具。

育人大跨步:共谱“教育+数智”协奏曲

在数字化的洪流之下,有人担忧,教育的本质是否不复存在?乡村教育是否就此被科技浪潮抛下?蒲县克城初级中学用她“200天数智实践”给出了掷地有声的回答。

200天,学校积极探索数智育人,点亮德育新样态,拉近家校“心”距离;200天,学校顺利实现教研数字化转型及特色教师评价体系搭建,备课效率大幅提升、教研资源得以续存。

200天,蒲县克城中学以本校数字化探索为圆心,带动蒲县共同体其余4所学校(黑龙关小学、乔家湾小学、东关小学、克城小学)快速完成20个数字化项目的落地,实现全面育人线上化,激励闭环促成长,将数智之光辐射整片区域!

海亮科技与蒲县克城初级中学的故事还在继续,这场教育与科技的盛大相遇越过群山之巅,跨过汾水之畔,落在教案的字里行间、指尖划过的屏幕之上、学生绽放的笑容里,也终将谱写出教育期盼与数智强音的最美协奏曲调!