当AI走进二年级课堂：小脑袋里的大惊奇

作者：李曌

在飞象课堂的《wow 人工智能》课程里，我见证了一群二年级孩子与AI的第一次“亲密接触”，那些稚嫩的提问、大胆的想象，成了我教育生涯里最鲜活的教育故事。

课程开始前，我还担心二年级孩子理解不了“人工智能”这个抽象概念，便借着飞象课堂的动画课件，把AI比作“会学习的机器人朋友”。课堂上，当课件里的AI小象跳出屏幕，用萌萌的声音回答孩子们“为什么机器人能认识图片”的问题时，教室里瞬间炸开了锅。小轩举着小手站起来，奶声奶气地问：“老师，AI小象能记住我的画画作品吗？”这个问题让我突然意识到，孩子对AI的认知，是从“连接”与“互动”开始的。

我顺着飞象课堂的互动环节，带着孩子们做了“AI识图小挑战”：让他们用彩笔画出自己心中的“未来机器人”，再通过课程里的AI识图功能识别画作。小诺画了一个长着翅膀的“作业机器人”，AI不仅精准识别出“翅膀”“机器人”等元素，还贴心标注了“充满想象力”，小诺攥着画笔的手激动得微微发抖，大声跟同桌说：“你看，AI看懂我的画啦！”那一刻，我看到科技给孩子带来的成就感，远比我讲十遍“AI是什么”更有力量。

课程里的“师生之间”互动板块，更是让我收获了意外的温暖。课后，小琳拉着我的衣角，递来一张画：画面里，我和AI小象并肩站在课堂上，旁边写着歪歪扭扭的字——“老师和AI都是我的好朋友”。飞象课堂的AI工具，没有拉开我和孩子的距离，反而让我们有了更多共同的话题：我们一起讨论AI能不能帮老师批改作业，一起畅想未来的课堂会不会有机器人同学，那些天马行空的想法，让课堂的边界变得无限宽广。

飞象课堂《wow 人工智能》课程的第一节，我看着班里孩子盯着屏幕上AI小象的好奇眼神，就知道这场与科技的相遇，会在他们心里种下不一样的种子。而让我印象最深的，是小泽这个平时连画笔都不愿碰的孩子，在课程里发生的悄悄改变。

小泽性格内向，美术课上总缩在座位上，每次画画都只画简单的线条，问他原因，他总说“我画得不好看”。当飞象课堂的AI识图功能出现在屏幕上时，班里孩子都兴奋地举着画纸凑上前，只有小泽依旧低着头，在画纸上轻轻画了一个圆就停了笔。我走到他身边，指着屏幕里的AI小象说：“你看，AI能看懂每一幅画的特别之处，哪怕只是一个圆，它也能发现你的想法。”

在我的鼓励下，小泽犹豫着把画纸对准了课程的AI识别镜头。屏幕上立刻跳出“圆形·星球·无限想象”的字样，AI小象还用欢快的声音说：“这个圆里藏着大大的宇宙哦！”那一刻，小泽的眼睛瞬间亮了，他捏着画笔的手紧了紧，又在圆旁边添上了小星星和小火箭。这是我第一次看到他在画纸上主动添加细节，虽然线条依旧稚嫩，却满是小心翼翼的期待。

课程进行到“AI创作小帮手”环节时，小泽的变化更明显了。飞象课堂的AI能根据孩子的关键词生成简笔画轮廓，小泽试着输入“会飞的机器人”，屏幕上立刻出现了带着翅膀的机器人草稿。他盯着草稿看了半天，拿起彩笔慢慢涂色，还在机器人旁边画了牵着它的小男孩——那是他自己。下课前，他第一次主动把画纸递给我，小声说：“老师，AI帮我一起画的，你看好看吗？”

课后的几周里，小泽的变化一直在延续。他不仅愿意在美术课上大胆画画，还会拿着自己的画去问同学：“你说AI能认出我画的是什么吗？”有一次，他甚至带着自己画的“AI课堂”手抄报来学校，画面里，AI小象和同学们围坐在一起，而他把自己画在了最中间的位置。

飞象课堂的AI没有教会小泽多么复杂的绘画技巧，却让他放下了“画不好”的顾虑，找到了表达自己的勇气。看着他拿着画纸奔向AI识别镜头的背影，我忽然懂得，飞象课堂里的人工智能，不仅是科技的展示，更是给孩子的成长搭起了一座台阶，让每个孩子都能在自己的节奏里，一步步看见自己的闪光点。

最让我惊喜的，是孩子们把课堂里的AI知识用到了生活中。有家长跟我说，孩子回家后教爷爷奶奶用智能音箱讲故事，还一本正经地解释“这就是人工智能呀”。原来，当AI以孩子能理解的方式走进课堂，不仅能点亮他们对科技的好奇，更能让他们成为知识的传播者。

飞象课堂的《wow 人工智能》，不是一次简单的科技教学，而是给二年级的孩子打开了一扇看向未来的窗。那些小脑袋里迸发的惊奇与思考，让我明白：教育的创新，就是用孩子能接受的方式，让他们与世界温柔相遇，而AI，就是这场相遇里最有趣的桥梁。