滇西大山里的诗韵长歌——云南昌宁漭水33年“诗教成人”教育探索纪实

从澜沧江畔的村完小到保山市百余所中小学，从“每日晨读5首诗”的朴素实践到“以诗化人、五育融通”的完整育人体系，云南省保山市昌宁县漭水镇用33年的坚守，在滇西群山间书写了一段以诗育人的教育传奇。这33年的探索，始终由穆建兴老师躬身推动，他从一名乡村青年教师成长为正高级教师、云岭好校长，将“诗教成人”的初心深植乡土，让诗歌从课堂里的零星尝试，成长为破解乡村教育困境的密钥，最终形成可复制、可推广的乡村教育现代化“保山样本”。截至2026年初，这套发源于漭水的诗教模式已推广至保山市100余所学校，惠及3.8万余名学生，更通过公益平台走向全国，让大山里的童诗被世界听见。

以诗为匙，开启漭水诗教的朴素探索，埋下文墨育人的种子。1992年，19 岁的穆建兴从保山师范学校毕业，主动申请回到家乡昌宁县漭水镇，成为明华村完小的一名乡村教师。彼时的漭水，乡村教育资源匮乏，乡村儿童普遍存在情感封闭、表达匮乏的问题，传统课堂难以唤醒孩子的内心。生于“文墨之乡”的穆建兴，深知乡土里藏着最鲜活的诗意，更坚信诗歌是打开乡村孩子心灵的钥匙。他在简陋的教室里开启了诗教探索的第一步，首创“每日晨读 5 首诗”“75 首诗通关”“不会写诗不毕业”等朴素制度，初步尝试将诗歌教育彻底融入日常教学。当年，班上有个叫李娟的女孩，因父母离异性格孤僻，成绩垫底，总躲在教室角落。一次作文课，穆建兴发现她在草稿纸背面画满了山茶花，笔触细腻灵动。他没有批评她走神，反而轻声问：“你愿意把山茶花写成诗吗？”那是女孩第一次在课堂上抬起头。在穆建兴的鼓励下，李娟写下人生第一首诗《山茶花的悄悄话》。这也让他坚定了“诗教成人” 的教育初心。此后二十多年间，穆建兴从明华村完小到翠华村完小，再到湾甸傣族乡中心完小，无论岗位如何变动，始终把诗教实践带在身边，在一次次实践中验证了童诗育人的价值，为漭水诗教体系的形成埋下了核心基因，完成了从“个人实践”到“理念雏形”的原始积累。

一场雨开启的教育偶然，让诗歌成为打开乡村儿童心灵世界的密钥。 2016年3月的一场春雨，成为漭水诗教从朴素实践走向系统探索的历史性起点。漭水初级中学支教老师康瑜在书法课上，看到孩子们频频望向窗外听雨，索性停下课程，让孩子们静心聆听雨声、书写心事。这场“雨天停课听雨写诗”的浪漫尝试，让教育者们震撼地发现，诗歌拥有打开乡村儿童情感世界的巨大魔力。以此为契机，漭水中学开始将诗歌作为校本课程引入校园。这一阶段，学校以最贴近乡村生活的“四季”为切入点，开发零散的诗歌教学素材，教师们带着孩子走出封闭的教室，到田野、山林、溪边去感受自然，在真实的乡土生活中捕捉诗意，以“随心随性”的教学风格，优先保障孩子情感的真实流露，率先破解了乡村留守儿童情感表达通道缺失的核心难题，让诗歌成为孩子们心灵疗愈、情绪释放的“树洞”。

模式创新，构建起“四季诗歌”为核心的五育融通课程体系。2019年，穆建兴调任漭水镇中心学校校长，正式接过诗教发展的接力棒，漭水诗教进入模式构建的关键阶段，实现了从“零散活动”到“系统课程”的根本性跨越。保山市教体局专家团队深度介入，与一线教师组建教研共同体，明确提出“以诗化人、五育融通”的核心理念，彻底打破传统教育中五育割裂、智育独大的困局。团队将源于漭水的“春光、夏影、秋日、冬阳”四大课程模块进行系统完善，以自然四季轮转为经，以乡土文化为纬，将德、智、体、美、劳五育目标无痕融入课程之中，形成了“观物—感诗—悟理—创作”的完整教学闭环，首创“田野诗声”教学模式。这套课程体系让诗歌不再局限于语文学科，成为贯通五育的天然桥梁，实现了“以诗育德、以诗启智、以诗健体、以诗育美、以诗促劳”的协同育人效应。

全维度的迭代深化，让诗教从课堂延伸至乡土，形成协同育人的完整生态。 2021年至2024年，在穆建兴校长的推动下，漭水诗教进入迭代深化期，漭水构建起 “校—社 — 研”协同育人体系：在教师端，形成“专家指导+本土诗人+ 教研共同体”的支持系统，培养出 20 名“诗歌种子教师”；在资源端，联动公益组织、社区乡土资源、民间艺人，建立诗歌研学基地；在评价端，为每位学生建立“诗歌成长档案袋”，形成学生自评、同伴互评、教师点评、家长参评、社区展评的多元评价体系。多年深耕结出硕果，数据显示，通过上诗歌课，学生陪伴感、想象力、表达力分别提升 7.6%、5%、4.9%，全镇 90% 的学生能独立写诗，漭水镇中小学实现近五年“零辍学”，校园违纪率降低 45%，学生情绪问题咨询量下降 58%，形成了“师生共长、家校共育、文化共生”的良好教育生态。

从“盆景”到“风景”的跨越，让大山里的诗意走向更广阔的天地。 2024 年以来，漭水诗教进入推广辐射期，完成了从一所学校的自发探索到区域教育品牌的华丽蝶变。在保山市教育行政部门的统筹下，构建起“乡镇—县域—市域”三级推广网络，实施“种子教师孵化”计划，通过专题培训、跟岗学习、结对帮扶等方式，系统输出“诗教成人”理念与实践模式。在推广过程中，这套育人体系展现出极强的普适性与生命力：隆阳区辛街乡中心学校将诗教与非遗篆刻结合，开创“以诗铸印”课程；施甸县由旺镇中心学校让学生在田间地头书写《土地的答卷》；昌宁县第一示范小学构建起“艺韵诗心”课程群，各校均在核心经验基础上实现了本土化创新。与此同时，漭水的童诗走出了大山、走向了全国乃至世界：100 余首学生作品在学习强国、新华社等平台发表，李玲的诗歌《黑夜》登上美国纽约时代广场，7名“漭水小诗人”登上央视《经典咏流传》舞台，相关纪录片《人生第一次・长大》《把诗歌唱出山外》引发全社会广泛共鸣。

33 年栉风沐雨，33 年薪火相传。从1992年埋下的诗教初心，到如今漫山遍野的诗意盎然，漭水的教育者们用一首首童诗，为乡村孩子搭建起与世界对话的桥梁，让乡村少年在诗意中扎根乡土、舒展生命、健全人格。这场持续三十余年的教育实践，不仅破解了乡村教育五育割裂、文化失根、情感缺失的结构性困境，更印证了一个朴素的教育真理：教育的本质是唤醒，而诗歌，正是唤醒乡村童心最温柔也最有力量的方式。在乡村振兴的时代浪潮中，这首始于滇西大山的诗韵长歌，仍在续写着新的篇章。（昌宁县漭水镇中心学校 杨用军）